Propuesta para el mejoramiento de las fuentes documentadas en ciencias sociales nivel quinto (a – b) de la Escuela Pejendino Reyes Institución Educativa Eduardo Romo Rosero San juan de Pasto - municipio Pasto - departamento de Nariño.
Material type:
TextPasto : Universidad de Nariño, 2005Description: 92 paginas : TablasSubject(s): DDC classification: - 372.83 C146
| Item type | Current library | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | |
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Tesis y Trabajos de Grado
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Biblioteca Alberto Quijano Guerrero Tesis | Colección de Tesis o Trabajos de Grado | 372.83 / C146 (Browse shelf(Opens below)) | Ej. 2 | Available | 65979 |
Formato digital e impreso
Tesis - Facultad de Ciencias Humanas, Programa de Licenciatura en Ciencias Sociales
Incluye bibliografía p. 84-86
El presente trabajo confiere importancia al empleo de las fuentes documentadas en el nivel quinto (A-B) de la escuela Pejendino Reyes, sede de la Institución Educativa Eduardo Romo Rosero del corregimiento de Buesaquillo, ubicado en la zona oriental del municipio de Pasto – Departamento de Nariño – Colombia, a unos 15 minutos del casco urbano.
Las fuentes documentadas o textos escritos no pierden vigencia, y pese a las duras críticas que algunos psico-pedagogos efectuaron en relación al empleo inadecuado que se hizo del texto durante el medioevo y en la educación de corte tradicional (memorística sin crítica o reflexión – mecánica), igualmente miran en le texto escrito una forma para conocer los legados y acciones del ser humano y las sociedades en el transcurso del tiempo.
Se aclara, que a lo que se hace referencia es al texto escrito, por cuanto el término texto es muy amplio y abarca diferentes connotaciones dependiendo de los escenarios, circunstancias, disciplinas, ideologías, lectores e interpretes.
En el desarrollo del trabajo fue posible determinar y caracterizar las siguientes variables: cantidad, contenido, estado del material, actividades escolares y el empleo de las fuentes documentadas utilizadas por el docente.
El contenido de los textos escritos adquiere mayor significado en la medida en que la información que muestra ofrece y satisface la curiosidad de los usuarios, conserva un cierto grado de validez y objetividad, además de ser claro y conciso.
La disposición de un buen número de textos para utilizarse en talleres e clase o extra- clase, viabiliza un mejor desempeño de los estudiantes, quienes pueden avanzar en la interpretación y análisis de las lecturas, a su propio ritmo. Si por el contrario se presenta una carencia en al cantidad del material escolar, genera ambientes de tensión, agresividad, decadencia del nivel académico.
El estado del material textual se aprecia en su conservación o deterioro, bien sea por condiciones ambientales, naturales, uso excesivo o inadecuado empleo del mismo por parte de los estudiantes. Así mismo, se tiene en cuenta la presentación de fondo y forma del texto hacia los posibles usuarios: elegancia, brevedad, decoración, etc.
Por otro lado, las fuentes documentadas tienen diferentes usos, uno de ellos, como referencia del pasado (patrimonio cultural) y otro, no crítico, más bien destructivo e inculto que se manifiesta en el mal estado del material textual.
Para los docentes, las fuentes documentadas, contribuyen a enriquecer temáticas de estudio, son parámetros para aplicarse en actividades de clase o extra-clase, para economizar tiempo y energía, para evitar el estrés de preparar clase o para mantener ocupados a los estudiantes.
Para solventar, en parte algunas de las carencias anteriormente mencionadas, se sugiere llevar a la práctica la organización de un equipo de trabajo conformado por estudiantes y docentes, no solo de ciencias sociales, sino también de otras disciplinas, además la puesta en marcha de la llamada tarea escolar.
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