La huerta escolar un espacio de aprendizaje de las ciencias naturales con los niños (as) de los grados cuarto y quinto de la Escuela Rural Mixta Las Palmas, municipio de Tangua

Formato digital e impreso

Tesis Facultad de Educación, Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Incluye bibliografía p. 137-139

Las huertas escolares han existido desde que en tiempos pasados el niño (a) compartía con su padre la rutina diaria de las labores del campo; en ella aprendían formulas, valores, prácticas culturales actitudes, aptitudes y dimensiones. Es esta la forma de aprendizaje que se desea rescatar como la pedagogía que propenda por una educación ligada al medio natural del niño (a) tanto de la ciudad como del campo, y sobre todo del niño campesino porque no se le puede aislar de su ambiente, de su realidad y de sus necesidades.

Los objetivos planteados buscan rescatar la huerta escolar como el espacio de aprendizaje de las ciencias naturales; y posterior a ello resignificar valores en la comunidad educativa, afianzar el grado de motivación que presentan los estudiantes en el desarrollo de las clases e identificar proyectos pedagógicos encaminados a mejorar el aprendizaje de las ciencias y la coherencia entre éste y la práctica.

Para cumplir con lo propuesto anteriormente se hace uso de una metodología cualitativa permitiendo así una aproximación a la situación social y real que vive la comunidad las Palmas; con enfoque diagnostica descriptiva porque a partir de la tarea de observación y aplicación de instrumentos para recoger información se identifican rasgos que llegan a materializar el problema de investigación ; con el estudio etnográfico se levanta información concreta y directa de la comunidad porque se persigue la realidad relacionada con los autores; y propositiva porque culmina con la implementación de posibles recomendaciones y la etapa inicial en la ejecución de la huerta escolar.

Entonces, la huerta escolar integra a la comunidad educativa en el proceso de aprendizaje que ella proporciona porque no solo se comparte testimonios,

técnicas, actividades, destrezas, trabajo y valores sino que se integra estrategias y juegos pedagógicos; es decir, que desde la huerta se enseña ciencias, a través de la naturaleza y sus recursos, de los proyectos de aula y de área, del centro de recursos de aprendizaje a partir de los espacios que dispone la institución y la evaluación como un proyecto de desarrollo integral permanente y formativa del niño (as).

Finalmente, mediante el proyecto de la huerta escolar basada en una concepción didáctica, se aproxima al logro del aprendizaje significativo donde los estudiantes son los autores de su propio aprendizaje.